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大班额课堂教学中小组合作学习研究总结

日期:2016-01-13 来源: 作者: 阅读:

  
  结合我校的实际,通过课题研究,我们确定了小学数学大班额课堂教学中小组合作学习的操作过程。我们觉得在大班额课堂教学中,教师要根据大班额的特点科学、合理地组建合作小组;根据班级学生实际选择恰当的小组合作内容;根据教学内容准确地选择小组合作学习的时机。教师要把学习主动权交给学生,让学生通过小组合作学习,掌握数学知识,在合作交流的过程中培养学生的创新能力和实践能力。
  《数学课程标准》中指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
  小组合作学习是当今世界教育改革的主流,是新课程大力倡导的重要学习方式。在数学教学中,我们通过小组合作学习的教学,不仅能够使学生获得一些必要的数学知识,而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力,建立新型的师生关系,促进学生良好的非智力品质的发展等。
  就我们学校而言,班级学生人数都在六、七十人左右,班上学生是一个挨着一个,乃至最前边的学生都快接近黑板了,短时期内实现小班额教学是不现实的。在开始新课程实验时,对于新课程倡导的小组合作学习,我们也感到很困惑,班额这么大,如何操作,学生怎样合作?
  让每一个学生都成为学习的主人,让每一个学生都有自己的思考,让每一个学生在教学过程中都得到不同的发展和提高,这是我们全体教师教学的共同目标。“自主、合作、探究”是新课程理念下学生学习的主要方式。让学生在合作中探究,在探究中合作,是我们必须采取的教学策略,因而我们转变观念,树立信心,探讨解决小学数学大班额课堂教学中小组合作学习的方式和途径。
  为此,我们想通过研究,实实在在地解决数学小组合作学习中碰到的一些实际问题,探索目前大班额课堂教学中小组合作学习的可操作性,探讨目前大班额课堂教学中小组合作的方式等。
  通过近一年的实验和研究,我们已经取得了初步的成效和经验:
  1、根据大班额的特点科学、合理地组建合作小组。
  我们认为,小组内的每个成员要做到既分工又合作,特别是对那些性格比较内向的、学习基础相对较差的、语言表达能力比较弱的同学,更应该帮助他们克服障碍。在实验过程中我们感到,同一小组内成员在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同的层次,这样便于他们取长补短,互帮互学,共同提高,同时各个小组内的成员男女比例应基本相同,以便实现优势互补。

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